VII.График изучения материалов СРСП

№

Тема

Задания СРСП

Литература

Неделя

1

1. Выписать понятия этнопедагогики

2. Подготовить презентацию по теме «Роль народной педагогики в формировании национального самосознания»

3. Написать сочинение на тему «Казахстан – многонациональная страна»

4. Из книги выбрать пример традиции или обряда и проиллюстрировать его

1.Волков Г.Н. Этнопеда­гогика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 168 с.

2. Кожахметова К.Ж.  Казахская этнопедаго­гика: методология, теория, практика. Монография. – Алматы: Ғылым, 1998. – 317 с.

3. Калыбекова А. Теоре­тические и прикладные основы народной педаго­гики казахов. Алматы: БАУР, 2006. – 364 с.

4. Кенжеахметулы С. Традиции и обряды казахского народа. – Алматы: Алматыкітап, 2010. – 312 с.

1-ая

2

Подготовка к роле­вой игре «Диалог культур»

Педагогика межнацио­на­ль­­ного общения // Под ре­­дак­цией Д.И. Латыши­ной. – М.: Гардарики, 2004. – С. 289 – 290.

2-ая

3

Подготовка эссе:

1. В дружбе – достоя­ние

2. Роль семьи в воспитании полику­ль­турной личности

3. Традиционная пе­да­гогическая культу­ра семьи в современ­ном воспитании

4. Народный идеал совершенного чело­ве­ка в системе обще­че­ловеческих ценно­стей

5. Народный иде­ал совершенного человека в воспитате­ль­ном процессе сов­ре­менной школы

1. Волков Г.Н. Этнопеда­го­гика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999.

2. КукушинВ.С.,Столя­рен­ко Л.Д. Этнопедаго­гика и этнопсихология. – Ростов-на-Дону, 2000. –

3. Кожахметова К.Ж.  Ка­зах­ская этнопедагогика: методология, теория, практика. Монография. – Алматы, 1998. 

4. Калыбекова А. Теоре­ти­че­ские и прикладные основы народной педаго­гики казахов. – Алматы, 2006. – 364 с.

3-я

4.

1. Проанализировать различия и сходства пословиц и погово­рок. Составить табли­цу или логико-струк­тур­ную схему. 2. По­д­­го­товить конс­пект на основе тру­дов уче­ных, которые собира­ли и исследо­ва­ли ка­зах­ские пос­ло­ви­цы, поговорки и загадки 3. Подгото­вить тема­ти­че­скую под­борку-клас­сифи­кацию пос­ло­виц и поговорок о труде. 4. Выполнить рисунки, иллюстри­ру­ющие по­с­ловицы и поговорки о труде

1. Волков Г.Н. Этнопеда­гогика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999.

2. Кукушин В.С., Столя­ренко Л.Д. Этнопеда­гоги­ка и этнопсихология. – Ростов-на-Дону, 2000. –

3. Этнопедагогика наро­дов Казахстана. Сборник научных трудов / Под редакцией Г.Н. Волкова и К.Ж. Кожахметовой. – Алматы, 2001.

4. Калыбекова А. Теоре­ти­че­ские и прикладные основы народной педаго­ги­ки казахов.– Алматы, 2006. – 364 с.

4-я

5.

Подготовить эссе:

1. Взгляд Президента Н.А. Назарбаева о воспитании поли­куль­турной личности

2. Политика многона­ци­о­наль­ного Казах­ста­на для сохранения единства народа

1. Стратегия «Казахстан-2050»: новый политиче­ский курс состоявшегося государства

2. Концепция этнокуль­тур­ного образования в Республике Казахстан, А., 1996

6.

В микрогруппе под­го­то­вить инсцени­ров­ку выбранной народ­ной сказки. Раскрыть педагогический смысл сказки и осо­бен­ности его выраже­ния через различные средства, использо­ван­­ные в подготов­лен­ной инсцениров­ке. Сделать вывод о педагогическом зна­че­нии представлен­ной сказки в совре­менном воспитании.

1. Волков Г.Н. Этнопеда­гогика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999.

2. Кукушин В.С., Столя­ренко Л.Д. Этнопеда­гоги­ка и этнопсихология. – Ростов-на-Дону, 2000. –

3. Этнопедагогика наро­дов Казахстана. Сборник научных трудов / Под редакцией Г.Н. Волкова и К.Ж. Кожахметовой. – Алматы, 2001.

4. Калыбекова А. Теоре­ти­че­ские и прикладные основы народной педаго­ги­ки казахов. – Алматы, 2006. – 364 с.

6-я

7.

Изучить отношение к детству в культурах разных народов, роль игры в этнопедаго­гике. Результа­ты ра­бо­ты представить в виде таблицы, логи­ко-структурной схе­мы, тематической под­борки фотогра­фий, видеофильма или мультимедийной презентации (по выбору студента).

1. Волков Г.Н. Этнопеда­гогика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999.

2. Кукушин В.С., Столя­ренко Л.Д. Этнопеда­гоги­ка и этнопсихология. – Ростов-на-Дону, 2000. –

3. Этнопедагогика наро­дов Казахстана. Сборник научных трудов / Под редакцией Г.Н. Волкова и К.Ж. Кожахметовой. – Алматы, 2001.

4. Калыбекова А. Теоре­ти­че­ские и прикладные основы народной педаго­ги­ки казахов. – Алматы, 2006. – 364 с.

7-я

8.

Выполнить анализ этнопедагогической литературы и доку­мен­тов образования Республики Казах­стан с целью изуче­ния одной из тем, по выбору студента, – «Созвучие традиций разных народов» или «Особенности воспи­та­ния поликультур­ной личности».

1. Волков Г.Н. Этнопеда­го­гика: Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999.

2. Ушинский К.Д. О на­род­но­сти в обществен­ном воспитании.

3. Кожахметова К.Ж.  Казахская этнопедаго­гика: методология, тео­рия, практика. – А., 1998.

4. Калыбекова А. Теоре­ти­ческие и прикладные основы народной педаго­ги­ки казахов. – А., 2006.

5. Концепция этнокуль­тур­ного образования в РК, А., 1996.

8-ая

9.

Подготовить сообще­ния по вопросам:

1. Выдающиеся ка­зах­ские мыслители прошлого о народ­ном воспитании

2. Традиции и обря­ды в романе М. Ауэ­зо­ва «Путь Абая»

3. Ч. Валиханов как этнограф и исследо­ва­тель народных тра­ди­ций и воспитания

1. Кожахметова К.Ж.  Ка­захская этнопедагогика: методология, теория, пра­к­­тика. – Алматы, 1998. 

2. Калыбекова А. Теоре­ти­­че­ские и прикладные основы народной педаго­ги­ки казахов. – А., 2006.

3.Храпченков Г.М., Хра­п­­ченков В.Г. История шко­­лы и педагогической мы­сли Казахстана –А., 1998.

4.ШалгимбековаА.Б.Про­­­б­лемы истории школы и педагогической науки в трудах казахстанских пе­да­го­гов (конец XIX–пер­вая половина ХХ века). – Костанай, 1997. – 28 с.

9-ая

10.

Подготовить сообще­ния по вопросам:

1. Выдающиеся ка­зах­ские мыслители прошлого о народ­ном воспитании

2. Традиции и обря­ды в романе М. Ауэ­зо­ва «Путь Абая»

3. Ч. Валиханов как этнограф и исследо­ва­тель народных тра­ди­ций и воспитания

1. Кожахметова К.Ж.  Ка­захская этнопедагогика: методология, теория, пра­к­­тика. – Алматы, 1998. 

2. Калыбекова А. Теоре­ти­­че­ские и прикладные основы народной педаго­ги­ки казахов. – А., 2006.

3.Храпченков Г.М., Хра­п­­ченков В.Г. История шко­­лы и педагогической мы­сли Казахстана –А., 1998.

4.ШалгимбековаА.Б.Про­­­б­лемы истории школы и педагогической науки в трудах казахстанских пе­да­го­гов (конец XIX–пер­вая половина ХХ века). – Костанай, 1997. – 28 с.

10-я

11.

Подготовка сообще­ний, логико-струк­ту­р­­­ных схем, таблиц,му­льтимедиапре­зен­та­­ций по вопросам:

1.Этнические осно­вы этнопедагогики.2. Ре­лигиозные воз­зре­ния народа и на­ро­д­ное во­­­с­питание под­­­ра­ста­ющего поколе­ния. 3. Мифологичес­кие пре­­д­ставления, их вос­пи­та­тельное зна­чение

1. Кожахметова К.Ж.  Ка­захская этнопедагогика: методология, теория, прак­тика.–Алматы, 1998.

2. Калыбекова А. Теоре­ти­­ческие и прикладные ос­­новы народной педаго­ги­ки казахов.–Алматы, 2006. 3. Кенжеахметулы С. Казахские народные традиции и обряды. – Алматы:Ана тілі, 2002. –4. Узакбаева С.А., Кожах­метова К.Ж. Использо­ва­ние материалов казахской этнопедагогики при изу­че­нии педагогических дис­­циплин–Алматы, 1998

11-я

12.

1. Найти в литера­ту­ре казахские народ­ные сказки, которые способствуют воспи­та­нию у детей береж­ного отношения к при­роде.

2. Рассмотреть воспи­та­тельное значение пословиц и пого­во­рок.

3. Составить таблицу или логико-структур­ную схему «Особен­но­сти народных пе­сен».

1. Кожахметова К.Ж.  Ка­захская этнопедагогика: методология, теория, прак­тика.–Алматы, 1998.

2. Калыбекова А. Теоре­ти­­ческие и прикладные ос­­новы народной педаго­ги­ки казахов.–Алматы, 2006. 3. Кенжеахметулы С. Казахские народные традиции и обряды. – Алматы:Ана тілі, 2002. –4. Узакбаева С.А., Кожах­метова К.Ж. Использо­ва­ние материалов казахс­кой этнопедагогики при изу­че­нии педагогических дис­­циплин–Алматы, 1998

12-я

13.

1. Подготовка по вопросам СРСП

2. Подготовить сообщение «Ассамблея Народа Казахстана и её основные задачи»

3. Подготовить сообщение о деятельности этнокультурных объединений в рамках Костанайского Дома Дружбы народов

1. Калыбекова А. Теоре­ти­ческие и прикладные ос­новы народной педаго­гики казахов.–Алматы, 2006.

2. Педагогика межнацио­наль­ного общения //Под ред. Д.И. Латышиной. – М., 2004.

3.УтегеноваБ.,Даумова Б. Воспитание этнотолеран­тной компетентности у старших школьников: – Германия, 2012.

4. Узакбаева С.А., Кожах­метова К.Ж. Использо­ва­ние материалов казахс­кой этнопедагогики при изучении педагогических дисциплин. – А, 1998. 

5. Концепция этнокуль­тур­ного образования Республики Казахстан

6. Дымов О. Тепло казах­с­­та­нской земли.–Алматы, 1999.

13-я

14.

Подготовить реферат о роли родного языка в национальной этнопедагогике или об элементах народной педагогики в произведениях жырау, акынов, выдающихся мыслителей и педагогов (каждый реферат посвящается творчеству в основном лишь одной выдающейся личности)

1. Этнопедагогика наро­дов Казахстана. Сборник научных трудов / Под редакцией Г.Н. Волкова и К.Ж. Кожахметовой. – Алматы: Алем, 2001.

2. Узакбаева С.А., Кожах­ме­това К.Ж. Использо­ва­ние материалов казахс­кой этнопедагогики при изучении педагогических дисципли–Алматы, 1998.

3. Кожахметова К.Ж.  Ка­зах­ская этнопедагогика: методология, теория, практика.– Алматы, 1998.

4. Измайлов А.Э. Народ­ная педагогика: педагоги­че­ские воззрения народов Средней Азии и Казах­ста­на. – М., 1991.

5. Калыбекова А. Теоре­ти­ческие и прикладные основы народной педагогики казахов.– Алматы, 2006.

6.Ерназаров Ж.Т. Семей­ная обрядность казахов: символ и ритуал. – Алматы, 2003.

7.Семейные торжества/ Сост. М.П. Губина, И.Ф. Са­­мойлюк. – Алматы, 1996.

14-я

15.

1. Подготовка к СРСП

2. Составление альбомов, посвященных жизни и музыкальной деятельности знаменитых певцов

1. Этнопедагогика наро¬дов Казахстана. Сборник научных трудов / Под редакцией Г.Н. Волкова и К.Ж. Кожахметовой. – Алматы: Алем, 2001.

2. Узакбаева С.А., Кожахметова К.Ж. Использова-ние материалов казахской этнопедагогики при изучении педагогических дисципли–Алматы, 1998.

3. Кожахметова К.Ж.  Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика.– Алматы, 1998.

15-я

№

Вид итогового контроля

Виды контроля

Баллы

1

КТ

Итоговый контроль

40

2

Текущий контроль

60

Вид занятия/ форма контроля

Кол-во баллов в %

коэффициент

1 АТТЕСТ,

2АТТЕСТ.

Общая итоговая аттестация. Кол-во баллов в %

Итоговый контроль. Кол-во вопросов

/заданий

Кол-во занятий/

заданий

Кол-во баллов в %

Кол-во занятий/

заданий

Кол-во баллов в %

Лекции

0/100 за 1 посещение

0,1

7 занятий

10

8 занятий

10

(1 аттест.+2аттест.)/ 2+ИК

100% или 60 баллов

-

Семинары

50-100 за 1 участие

0,5

7 занятий

50

8 занятий

50

-

СРСП/

СРС

50-100 за выполнение 1 задания

0,4

7 заданий

40

8 заданий

40

-

Экзамен

-

-

-

-

-

-

-

КТ

(0-100%)

-

-

-

-

-

Всего баллов

(в %)

-

-

-

100% или 30 баллов

-

100% или 30 баллов

(1Атт.+2 Атт.)/2 + ИК

нед

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Вид

Тк

Тк

Тк

Тк

Тк

Тк

Ат

ТК

Тк

Тк

Тк

Тк

Тк

Тк

Ат

контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2

балл

50-100%

50-100%

50-100%

50-100%

50-100%

50-100%

Средний %

30 баллов

50-100%%%

50-100%%%

50-100%%%

50-100%%%

50-100%%%5

50-100%%%

50-100%%%

Средний %

30 баллов

Оценка по буквенной системе

Цифровой эквивалент баллов

    % -ное соотношение

Оценка по традиционной системе

А

4,0

95-100

Отлично

А -

3,67

90-94

В +

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В -

2,67

75-79

С +

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С -

1,67

60-64

Д +

1,33

55-59

Д

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

I

(Incomplete)

-

-

«Незаконченная дисциплина»

(не учитывается в GPA)

P

(Pass)

-

-

«Зачтено»

(не учитывается в GPA)

NP

(No Pass)

-

-

«Не зачтено»

(не учитывается в GPA)

W

(Withdrawal)

-

-

«Отказался от дисциплины»

(не учитывается в GPA)

AW

(Academic

Withdrawal )

-

-

Не изучал дисциплину по академическим причинам

(не учитывается в GPA)

AU

(Audit)

-

-

«Дисциплина прослушана»

(не учитывается в GPA)

Атт.

30-60

50-100

Аттестован

Не атт.

0-29

0-49

Не аттестован

R (Retake)

-

-

Повторное изучение дисциплины

Баллы

Критерии выставления оценки

А

95-100

Демонстрация глубокого и полного знания по теме, изучаемому вопросу; полного понимания сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей. Умение составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно поддерживать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно аргументировано делать анализ, обобщать выводы. Умение устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи. 

А-

90-94

Четко сформулирована проблема, предусмотренная формулировкой вопроса. Содержание ответа изложено достаточно полно в соответствии  с требованиями, предъявляемыми программой. Содержание ответа изложено последовательно. Существенные фактические ошибки отсутствуют. Выводы убедительны и опираются на богатый фактический материал. Но имеются лишь 1-2 незначительных отклонения от темы, предложенной вопросом; 1-2 несущественные фактические ошибки, а также несущественные погрешности другого типа, нарушающие требования, изложенные в критериях соответствия

В+

85-89

Знание основного программного материала по теме. Полный и правильный ответ; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагается в определенной логической последовательности. Но при этом допускается одна негрубая ошибка или не более двух недочетов, и студент может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами.  

В

80-84

Умение самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике, использование научных терминов. Но не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые ошибки в изложении. 

В-

75-79

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются.  

С+

70-74

В ответе допущены существенные отклонения от темы. Анализ проблемы, предусмотренный вопросом, носит фрагментный, неполный характер. 

С

65-69

Студент лишь в отдельных случаях показал связи изучаемого положения с общими проблемами; знание основных понятий, значимых для ответа на предложенный вопрос, и умение использовать их в процессе ответа. 

С-

60-64

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности, ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но студент понимает разницу между ними. 

D+

55-59

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); В большом количестве присутствуют грубые фактические ошибки.  В ответе студента отсутствует понимание связи анализируемой проблемы с фундаментальными и основополагающими проблемами; 

D

50-54

Не понимание и не знание значительной и основной части программного материала в пределах поставленных вопросов, не способность применения их к решению конкретных вопросов. При ответе допущены грубые ошибки, которые студент не может исправить даже при помощи наводящих вопросов. 

F

0-49

Не усвоено и не раскрыто основное содержание материала; отсутствие выводов и обобщений. Грубейшие ошибки в ответе студента. Существенное отклонение от темы и изучаемой программы в процессе изложения ответа. Отказ от ответа.